Este video alomejor no tiene que ver mucho con la asignatura en sí, pero una de las veces buscando lo vi y me resulto interesante ponerlo en el blog, a mi me impacto tela, pienso que es muy importante la educación que se le de también a un hijo, cuando son chicos los padres son los ejemplos a seguir y como dice el video “niños ven, niños hacen”, verlo!!
http://www.youtube.com/watch?v=RW0wmq6Oung
miércoles, 27 de mayo de 2009
Y SIGO!!
Mirad, quería encontrar un video en el que mostrase los beneficios y perjuicios de las TIC en la educación, no he conseguio uno que ilustrara lo que tenía en pensamiento pero este se acerca a mi idea, mirarlo, te muestra las ventajas e inconvenientes de las TIC en la educación, así como los recursos:
http://www.youtube.com/watch?v=X7bHBYjh8Z8&feature=fvsr
Mirad, quería encontrar un video en el que mostrase los beneficios y perjuicios de las TIC en la educación, no he conseguio uno que ilustrara lo que tenía en pensamiento pero este se acerca a mi idea, mirarlo, te muestra las ventajas e inconvenientes de las TIC en la educación, así como los recursos:
http://www.youtube.com/watch?v=X7bHBYjh8Z8&feature=fvsr
Otra vez aqui!!
Ahora me gustaría que visitárais este enlace ya que es un video muy ilustrativo de lo que yo pienso que ocurre en nuestra sociedad con las TIC, vemos como hoy en día con tantos avances que se producen en nuestra sociedad se estan perdiendo otros valores más humanos, este video es un claro ejemplo, aunque pueda parecer un poco exagerado, es lo que ocurre en nuestra sociedad, creándose cada vez más necesidades ficticias gracias al sistema capitalista. Me resulto gracioso ponerlo porque se me vino a la cabeza lo que un día de clase Davi me dijo cuando yo estaba renegando de las nuevas tecnologías, verlo!!
http://www.youtube.com/watch?v=d2Sil23wp9E&feature=related
Ahora me gustaría que visitárais este enlace ya que es un video muy ilustrativo de lo que yo pienso que ocurre en nuestra sociedad con las TIC, vemos como hoy en día con tantos avances que se producen en nuestra sociedad se estan perdiendo otros valores más humanos, este video es un claro ejemplo, aunque pueda parecer un poco exagerado, es lo que ocurre en nuestra sociedad, creándose cada vez más necesidades ficticias gracias al sistema capitalista. Me resulto gracioso ponerlo porque se me vino a la cabeza lo que un día de clase Davi me dijo cuando yo estaba renegando de las nuevas tecnologías, verlo!!
http://www.youtube.com/watch?v=d2Sil23wp9E&feature=related
FINALIZANDO...
Hola a tod@s !! una vez que ya hemos colgado todos los temas y actividades correspondientes a esta asignatura, os voy a adjuntar unos enlaces que el contenido ha llamado mi atención y pueden ayudarnos en los últimos días que nos quedan ya para acabar.
En primer lugar, me gustaría compartir con vosotr@s unas estadísticas que he encontrado del Ministerio de Educación sobre la Educación de Personas Adultas. Es muy extensa, te vienen cuantificao los centros, profesorado, alumnado matriculado...en España. Recomiendo echarle un vistazo para tener más o menos una idea cuantificada de la atención que se presta a la EPA.
http://www.educacion.es/mecd/estadisticas/educativas/eenu/result_det/2004/Adultos.pdf
En primer lugar, me gustaría compartir con vosotr@s unas estadísticas que he encontrado del Ministerio de Educación sobre la Educación de Personas Adultas. Es muy extensa, te vienen cuantificao los centros, profesorado, alumnado matriculado...en España. Recomiendo echarle un vistazo para tener más o menos una idea cuantificada de la atención que se presta a la EPA.
http://www.educacion.es/mecd/estadisticas/educativas/eenu/result_det/2004/Adultos.pdf
TEMA 6
Resumen artículo: La figura del formador
En este documento se realiza una aproximación de lo que es la figura del formador de las personas adultas. Éste debe estar preparado para todos aquellos cambios que se nos presentan en nuestra sociedad actual. Por ello, debemos tener en cuenta el marco general de su formación desde los diferentes puntos de vista o enfoques.
El formador es entendido como elemento indispensable en el proceso de cambio y transformación, necesario en el campo de la adquisición y adaptación de los conocimientos que nos exige a todos los niveles la sociedad actual. Por ello, el formador debe conocer con claridad la dirección y la finalidad del cambio, entendiendo este como mejora; así que éste debe ser innovador, estando continuamente formándose, abierto al constante cambio.
Expone que debido a que estamos en una sociedad dinámica caracterizada por constantes cambios; la educación y la formación deben estar al servicio de los individuos y posibilitarnos la adaptación a estos cambios. La educación no debe estar sólo centrada en los contenidos, debe tener en cuenta fundamentalmente los procesos de aprendizaje y contextos en los que estos se desenvuelven. Por lo que el profesor se convierte más bien en un orientador, mediador facilitador de los procesos de enseñanza.
Como hemos dicho anteriormente, el formador es una persona imprescindible en la necesaria permanente formación de los adultos en el ámbito de la formación laboral. Para ello, debe tener conocimientos pedagógicos, didácticos, culturales y profesionales que le permitan hacer frente a las responsabilidades que se le solicitan en el mundo de los adultos, por ello también es necesaria la continua formación de éstos, como de los centros y de la propia administración, tal y como se reconoce en la LOGSE.
1. EL FORMADOR EN EL MUNDO LABORAL
A continuación, siguiendo las aportaciones de autores como González y Escudero (1987), Carr y Kemmis (1988), Jiménez (1990), vamos a centrarnos en varios enfoques a partir de los que puede ser observada la figura del formador:
· Enfoque técnico: En este criterio la educación y la formación son entendidas como igualdad de oportunidades, siendo obligatoria y gratuita y responsabilidad de las instituciones. La formación debe centrarse en la transmisión de conocimientos que tiene el profesor y no el alumno. Se puede decir que el papel del formador se basaría en: Formar parte de una estructura de influencias externas; su responsabilidad es reproducir las actividades y planificaciones ya diseñadas y es el transmisor de las normas y directrices a otros profesionales.
· Enfoque de la solución de problemas: En este caso, se concibe el proceso educativo y la formación como acciones que necesitan de análisis y reflexiones sobre la práctica concreta de cada uno. Por lo que el formador debe tener un buen conocimiento de las relaciones para poder actuar adecuadamente; debe incidir en las situaciones de aprendizaje a fin de tomar decisiones que conduzcan a cambios positivos; así como diagnosticar las necesidades, delimitando los problemas; generando alternativas de acuerdo con los objetivos a lograr; además de facilitar la toma de decisiones; realizando los diseños que permitan lograr las decisiones adoptadas y su aplicación y Evaluando las estrategias y puesta en práctica, así como los resultados y la satisfacción alcanzada.
· Enfoque cultural: Este enfoque se caracteriza por considerar que las personas están determinadas por sus valores y creencias, que éstas son diferentes respecto a los fenómenos educativos. Por ello, cada profesor va a interpretar de una manera u otra de acuerdo a su propio sistema de creencias. En este sentido, el formador debe ajustar las actuaciones docentes a las líneas de acción previstas; además de adaptar los métodos, medios y materiales a la cultura del aula y del grupo.
· Enfoque socio-crítico: En este enfoque todo fenómeno educativo es analizado desde el punto de vista social, por ello es fundamental la participación social para que el proceso de enseñanza aprendizaje sea fructífero ya que éste es entendido dentro de un contexto socio-histórico. El formador debe interpretar y hacer ver el cambio como un proceso de negociación y consenso. Este consenso debe abarcar a todos los miembros que participan en el proceso de formación, con el fin de superar los conflictos internos producto de los cambios.
En este sentido, se hace imprescindible tanto la formación inicial como la formación continua. Éste debe promover la formación pluri y multivalente que permita múltiples posibilidades profesionales, así como la facilidad de cambio laboral en campos similares.
En primer lugar, centrándonos en la clasificación de Ferrández (1989) destacamos los siguientes enfoques que permiten hacer frente a la formación de los formadores: Éste expone, la tradicional, en los que los formadores son meros transmisores de sus conocimientos y habilidades; la tecnológica, en la que el formador es experto en cuestiones didácticas facilitando el proceso de aprendizaje motivando, provocando el diálogo, manejando diversos medios y recursos… y la contextual, en la que se describe detalladamente los procesos que se llevan a cabo, considerando la formación como un espacio social de comunicación de carácter multidimensional, simultáneo e inmediato.
Se puede decir que la formación del formador es compleja, encontrándonos con dos grandes campos: el científico tecnológico que abarcaría conocimiento de la materia, saber secuenciar el programa y seleccionar los contenidos debiendo adecuar éstos a las exigencias sociolaborales; por otro lado en el campo propiamente profesional, debe tener conocimientos en el campo didáctico y pedagógico.
Posteriormente, siguiendo a Gairín (1998) y Zabalza (1998), exponen cuatro grandes bloques de formación en los que los formadores deben desarrollar sus capacidades:
· Contenidos culturales-generales: Conocimientos culturales básicos. Lengua, sociología, medios de comunicación…
· Contenidos pedagógicos: Abarca los conocimientos y destrezas no sólo en el ámbito pedagógico, sino también el psicológico, didáctico, organizativo. Psicología del aprendizaje, planificación y evaluación de programas, metodología, necesidades de formación…
· Contenidos profesionales generales: Propios de la cultura profesional, conocimientos generales sobre temas que favorecen el nivel cultural. Sociología laboral, psicología del trabajo, orientación profesional…
· Contenidos técnicos profesionales específicos: Conocimientos relacionados con el ámbito profesional específico del formador, contenidos referidos al trabajo y a los conocimientos necesarios para su desarrollo, además de contenidos didácticos para la correcta transmisión de conocimientos.
Seguidamente, se centra en las dificultades que se puede encontrar el formador para formarse, destacando:
· Falta de tiempo: Afecta tanto al formador como los formadores. Los primeros porque puedan ser requeridos en diferentes sitios y los segundos porque tuvieran dificultades horarias por su trabajo, obligaciones…
· Compromiso: Influye tanto a las personas como a las instituciones. Es importante determinar el compromiso por ambas partes.
· Incentivos: La ausencia de los incentivos conlleva un fuerte obstáculo para la correcta y necesaria formación.
· Aislamiento: La falta de intercambio de formación entre los responsables de ello es todavía un hecho. Es necesario que los formadores interactúen sobre sus formas de enseñanza: confrontando, discutiendo y evaluando sus experiencias.
En este sentido, añadir que el formador debe convertirse en un animador que potencie la comunicación y estructure la vida en el aula ya que, de ello, repercutirá en el aprendizaje de los alumnos.
Por lo tanto, el formador debe guiar y orientar el trabajo, así como potenciar trabajos en grupo que faciliten la coherencia y la solidaridad interna; promoviendo un clima abierto de comunicación que facilite la participación y el trabajo en equipo de sus alumnos; además de organizar, planificar y dirigir planes de trabajo flexibles teniendo en cuenta las necesidades y dificultades; ayuda y guía a establecer relación entre los objetivos y los contenidos para conseguirlos; debe impulsar y organizar las iniciativas personales y el clima de trabajo, permitiendo el desarrollo de la autonomía personal…
El formador es entendido como elemento indispensable en el proceso de cambio y transformación, necesario en el campo de la adquisición y adaptación de los conocimientos que nos exige a todos los niveles la sociedad actual. Por ello, el formador debe conocer con claridad la dirección y la finalidad del cambio, entendiendo este como mejora; así que éste debe ser innovador, estando continuamente formándose, abierto al constante cambio.
Expone que debido a que estamos en una sociedad dinámica caracterizada por constantes cambios; la educación y la formación deben estar al servicio de los individuos y posibilitarnos la adaptación a estos cambios. La educación no debe estar sólo centrada en los contenidos, debe tener en cuenta fundamentalmente los procesos de aprendizaje y contextos en los que estos se desenvuelven. Por lo que el profesor se convierte más bien en un orientador, mediador facilitador de los procesos de enseñanza.
Como hemos dicho anteriormente, el formador es una persona imprescindible en la necesaria permanente formación de los adultos en el ámbito de la formación laboral. Para ello, debe tener conocimientos pedagógicos, didácticos, culturales y profesionales que le permitan hacer frente a las responsabilidades que se le solicitan en el mundo de los adultos, por ello también es necesaria la continua formación de éstos, como de los centros y de la propia administración, tal y como se reconoce en la LOGSE.
1. EL FORMADOR EN EL MUNDO LABORAL
A continuación, siguiendo las aportaciones de autores como González y Escudero (1987), Carr y Kemmis (1988), Jiménez (1990), vamos a centrarnos en varios enfoques a partir de los que puede ser observada la figura del formador:
· Enfoque técnico: En este criterio la educación y la formación son entendidas como igualdad de oportunidades, siendo obligatoria y gratuita y responsabilidad de las instituciones. La formación debe centrarse en la transmisión de conocimientos que tiene el profesor y no el alumno. Se puede decir que el papel del formador se basaría en: Formar parte de una estructura de influencias externas; su responsabilidad es reproducir las actividades y planificaciones ya diseñadas y es el transmisor de las normas y directrices a otros profesionales.
· Enfoque de la solución de problemas: En este caso, se concibe el proceso educativo y la formación como acciones que necesitan de análisis y reflexiones sobre la práctica concreta de cada uno. Por lo que el formador debe tener un buen conocimiento de las relaciones para poder actuar adecuadamente; debe incidir en las situaciones de aprendizaje a fin de tomar decisiones que conduzcan a cambios positivos; así como diagnosticar las necesidades, delimitando los problemas; generando alternativas de acuerdo con los objetivos a lograr; además de facilitar la toma de decisiones; realizando los diseños que permitan lograr las decisiones adoptadas y su aplicación y Evaluando las estrategias y puesta en práctica, así como los resultados y la satisfacción alcanzada.
· Enfoque cultural: Este enfoque se caracteriza por considerar que las personas están determinadas por sus valores y creencias, que éstas son diferentes respecto a los fenómenos educativos. Por ello, cada profesor va a interpretar de una manera u otra de acuerdo a su propio sistema de creencias. En este sentido, el formador debe ajustar las actuaciones docentes a las líneas de acción previstas; además de adaptar los métodos, medios y materiales a la cultura del aula y del grupo.
· Enfoque socio-crítico: En este enfoque todo fenómeno educativo es analizado desde el punto de vista social, por ello es fundamental la participación social para que el proceso de enseñanza aprendizaje sea fructífero ya que éste es entendido dentro de un contexto socio-histórico. El formador debe interpretar y hacer ver el cambio como un proceso de negociación y consenso. Este consenso debe abarcar a todos los miembros que participan en el proceso de formación, con el fin de superar los conflictos internos producto de los cambios.
En este sentido, se hace imprescindible tanto la formación inicial como la formación continua. Éste debe promover la formación pluri y multivalente que permita múltiples posibilidades profesionales, así como la facilidad de cambio laboral en campos similares.
En primer lugar, centrándonos en la clasificación de Ferrández (1989) destacamos los siguientes enfoques que permiten hacer frente a la formación de los formadores: Éste expone, la tradicional, en los que los formadores son meros transmisores de sus conocimientos y habilidades; la tecnológica, en la que el formador es experto en cuestiones didácticas facilitando el proceso de aprendizaje motivando, provocando el diálogo, manejando diversos medios y recursos… y la contextual, en la que se describe detalladamente los procesos que se llevan a cabo, considerando la formación como un espacio social de comunicación de carácter multidimensional, simultáneo e inmediato.
Se puede decir que la formación del formador es compleja, encontrándonos con dos grandes campos: el científico tecnológico que abarcaría conocimiento de la materia, saber secuenciar el programa y seleccionar los contenidos debiendo adecuar éstos a las exigencias sociolaborales; por otro lado en el campo propiamente profesional, debe tener conocimientos en el campo didáctico y pedagógico.
Posteriormente, siguiendo a Gairín (1998) y Zabalza (1998), exponen cuatro grandes bloques de formación en los que los formadores deben desarrollar sus capacidades:
· Contenidos culturales-generales: Conocimientos culturales básicos. Lengua, sociología, medios de comunicación…
· Contenidos pedagógicos: Abarca los conocimientos y destrezas no sólo en el ámbito pedagógico, sino también el psicológico, didáctico, organizativo. Psicología del aprendizaje, planificación y evaluación de programas, metodología, necesidades de formación…
· Contenidos profesionales generales: Propios de la cultura profesional, conocimientos generales sobre temas que favorecen el nivel cultural. Sociología laboral, psicología del trabajo, orientación profesional…
· Contenidos técnicos profesionales específicos: Conocimientos relacionados con el ámbito profesional específico del formador, contenidos referidos al trabajo y a los conocimientos necesarios para su desarrollo, además de contenidos didácticos para la correcta transmisión de conocimientos.
Seguidamente, se centra en las dificultades que se puede encontrar el formador para formarse, destacando:
· Falta de tiempo: Afecta tanto al formador como los formadores. Los primeros porque puedan ser requeridos en diferentes sitios y los segundos porque tuvieran dificultades horarias por su trabajo, obligaciones…
· Compromiso: Influye tanto a las personas como a las instituciones. Es importante determinar el compromiso por ambas partes.
· Incentivos: La ausencia de los incentivos conlleva un fuerte obstáculo para la correcta y necesaria formación.
· Aislamiento: La falta de intercambio de formación entre los responsables de ello es todavía un hecho. Es necesario que los formadores interactúen sobre sus formas de enseñanza: confrontando, discutiendo y evaluando sus experiencias.
En este sentido, añadir que el formador debe convertirse en un animador que potencie la comunicación y estructure la vida en el aula ya que, de ello, repercutirá en el aprendizaje de los alumnos.
Por lo tanto, el formador debe guiar y orientar el trabajo, así como potenciar trabajos en grupo que faciliten la coherencia y la solidaridad interna; promoviendo un clima abierto de comunicación que facilite la participación y el trabajo en equipo de sus alumnos; además de organizar, planificar y dirigir planes de trabajo flexibles teniendo en cuenta las necesidades y dificultades; ayuda y guía a establecer relación entre los objetivos y los contenidos para conseguirlos; debe impulsar y organizar las iniciativas personales y el clima de trabajo, permitiendo el desarrollo de la autonomía personal…
domingo, 17 de mayo de 2009
RESUMEN ARTÍCULO EN WEB CT
NUEVOS ROLES Y ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS EN E-LEARNING
Introducción
Debido a que vivimos en un mundo en permanente cambio, requiere en los nuevos procesos de producción y de servicios de iniciativa, capacidad para aprender con rapidez, adaptación a nuevas situaciones y a nuevas tecnologías... El interrogante que se plantea es el impacto y la repercusión que las tecnologías de la información y la comunicación pueden tener en este nuevo marco social.
En este sentido, añadir dos aspectos que son esenciales a la hora de considerar la cuestión de la enseñanza y el aprendizaje: el exceso de información disponible y los nuevos modos de vincularse entre quienes enseñan y quienes aprenden.
Por un lado, la cantidad y calidad de conocimiento que circula, obliga a todo aquel que se preocupa por la enseñanza, a pensar qué hacer con ella, cómo organizarla, comunicarla, compartirla. Para ello necesitamos de nuevas competencias, habilidades, actitudes y valores.
Por otro lado, se establecen nuevos modos de relación interpersonal, que suponen distancia y mediatización entre quienes enseñan y aprenden, en lugares y tiempos diferentes.
En una entrevista periodística Giancarlo Livraghi1 afirma: “La estructura de la red no es digital, es un sistema biológico. La red no está hecha de computadoras, cables y protocolos. Está hecha de personas”.
Esta concepción coloca en escala humana los entornos virtuales y ubica esta gran “telaraña” como un potencial de comunicación, por lo tanto de educación, entre miles de sujetos que habitan el planeta en circunstancias (tiempos, espacios, culturas) diferentes entre sí.
Cambios de abordaje de la enseñanza
La modalidad de e-learning adquiere características propias en los procesos de formación, diferentes de la educación general. Las posibilidades de conversaciones grupales online no presenciales; el intercambio, a través del correo electrónico, de artículos disponibles en nuestro computador que en segundos se encuentran en el de nuestros colegas… nos exige pensar nuevos paradigmas pedagógicos. Por ejemplo, el modo de planificar lo que se va a enseñar cambia por la necesidad de anticipar y prever casi todo, situación que no ocurre en el modo presencial, en el que existe un margen de “ improvisación”, de cambio de rumbo cuando es necesario.
La tecnología es una aliada muy importante para la educación, pero la base fundamental es una propuesta de buena enseñanza. La buena enseñanza “es un proceso guiado, social y comunicativo. Su esencia consiste en la creación de un conocimiento compartido y la participación activa de los estudiantes como aprendices en los discursos disciplinares”.
Desarrollaremos aquí algunos elementos relevantes para ser considerados en el espacio que internet dispone a favor del hecho educativo, teniendo presente siempre el concepto de buena enseñanza.
Formadores y aprendices virtuales
En este contexto el tutor o coach, quien va a orientar el aprendizaje, y un grupo de participantes generarán un proceso de construcción de conocimiento, mediatizados por sus computadoras.
Se recrea así una modalidad virtual de aprendizaje cooperativo, en el que los sujetos, a partir del intercambio de ideas y opiniones, puntos de vista diferentes, la negociación en la resolución de conflictos… aprenden más y obtienen resultados más eficaces que en un proceso individual.
En este sentido, la enseñanza no constituye un camino de una sola vía: la transmisión de un experto a un grupo, sino que es un sendero de múltiples vías: esfuerzos sincronizados y sinergia entre varias personas con el objetivo de acceder a nuevos conocimientos.
Internet favorece estos procesos a través de una multiplicidad de canales (chat, foros, correo electrónico, listas de distribución) y posibilita el acceso a la información también a través de múltiples recursos (texto escrito, audio, video, imágenes), pero destacar que, esencialmente, depende de una buena propuesta pedagógica.
Formadores virtuales: tutores o coaches
Son protagonistas claves de este espacio y su propósito fundamental es ayudar a otros a aprender y a desarrollarse.
Los aportes técnicos pasan así a un segundo plano y dan lugar al desarrollo de las propias aptitudes del educando, en el acto de aprender. Para lograrlo corresponde a la acción docente:
1) Explicitar el plan
En el caso de cursos online el planeamiento y la organización de las diferentes sesiones o clases deben anticiparse no dando lugar a la improvisación, porque exigen mínimamente:
· un texto escrito
· una administración de software para que puedan acceder los educandos a las sesiones
En este sentido los objetivos, la duración del curso, la evaluación… se definen desde el primer encuentro. Es decir un contrato claro y preciso se establece entre tutores y participantes, y esto favorece que estos últimos puedan organizar de manera eficaz su aprendizaje.
2) Orientar y motivar
El proceso tutorial es una conversación guiada, a través de la cual se favorece el proceso de observación, exploración, construcción y reflexión de los contenidos de aprendizaje.
La tarea del tutor avanza teniendo en cuenta los resultados a lograr (el qué), el desarrollo requerido (el cómo) y considerando quien es el sujeto (con quién) para establecer en cada caso, el proceso de ayuda.
Algunos aspectos esenciales del tutor:
· Implica una actitud de interés por el otro.
· Opera sobre las barreras que impiden al participante alcanzar nuevos niveles de desempeño.
· Respeto, confianza mutua y compromiso de ambas partes, cuya meta es lograr el aprendizaje.
3) Suministrar información
El tutor suministra información que se traduce en contenidos y recursos de diferentes tipos. Para ello debe considerar:
· La significación de los contenidos de aprendizaje, constituyendo uno de los componentes del sistema de motivación, teniendo que ser relevantes para los participantes.
· Respecto de los recursos es necesario tener en cuenta que el arte de comunicar eficazmente radica en usar los recursos que realmente se necesitan.
· El desarrollo de la capacidad de trabajo autónomo del participante, tiene que ser la estrategia en la que se sustenta toda acción tutorial en la formación no presencial.
· La secuencia con la que el formador presenta las actividades y los señalamientos y feedback que brinde son clave para el correcto proceso de aprendizaje.
“Vio alguna vez cómo otros manejaron alguna situación
4) Brindar retroalimentación (feedback) o valoración continua
La retroalimentación es el retorno de información sobre el resultado de una actividad o un proceso. Los aspectos a tener en cuenta para brindar retroalimentación son:
· Los criterios a partir de los cuales se da feedback deben articularse con los objetivos planteados en el plan del curso.
· Dado que el objeto del feedback es mejorar los desempeños de los participantes, deben ser múltiples las oportunidades de retroalimentación a lo largo del proceso de aprendizaje, valoración continua.
· Considerando la formación del desarrollo autónomo y el aprendizaje cooperativo, la retroalimentación tampoco debe ser unidireccional, sino que también el grupo debe brindar feedback y crear instancias de autoevaluación.
Aprendices virtuales
“El alumno ha de poder aprender estrategias de modelización y simulación, dominar diversas técnicas de investigación y argumentación, poseer ciertas capacidades sobre las relaciones interpersonales. Incluso debe aprender a negociar y tomar decisiones “
En la sociedad del conocimiento de nada sirve transmitir información fragmentada y molecular que se desactualiza rápidamente. Se requieren de otras competencias para estas nuevas formas de aprender.
Estas competencias también deben ser parte del curso virtual si tenemos en cuenta que cada clase o sesión debe requerir del participante:
· Expresar ideas por escrito, en forma clara, precisa y sintética.
· Justificar y argumentar las afirmaciones y sugerencias.
· Poner en juego sus habilidades para el trabajo en grupo.
Otro concepto relevante en este sentido es el de metacognición desarrollado por Flavell (1971) en sus estudios sobre la memoria. Flavell sostenía que se suelen distinguir dos aspectos ligados a la metacognición: el conocimiento sobre los procesos cognitivos y la regulación de dichos procesos. Saber que las explicaciones que daré en la última clase de la tarde serán más confusas debido a mi fatiga y menor capacidad de concentración, sería un ejemplo de mi conocimiento metacognitivo. Modificar esta clase de forma con transparencias, recursos audiovisuales….sería un ejemplo de regulación...
La idea de metacognición es un aporte necesario para la educación a través de las nuevas tecnologías, porque supone el aprendizaje y el saber acerca de las modalidades personales con las que cada sujeto cuenta para aprender, y por lo tanto, de aquellas estrategias que puede disponer para potenciar fortalezas y regular debilidades en sus modos de acceder al conocimiento.
Estos aspectos se refieren a ciertas competencias que se deberán tener en cuenta a la hora de pensar en las condiciones de los participantes de cursos online. Una última cuestión, surgida a raíz de un estudio, reveló que la edad promedio de consumidores de servicios a través de Internet es de 29 años y en un 60% estudiantes universitarios. Aunque la proyección muestre un descenso en la edad de los usuarios hoy podemos decir que los cursos online atienden a una población adulta por excelencia.
Por lo tanto también debemos considerar también las características de los adultos que aprenden:
· Son poseedores de experiencias anteriores. Tienen saberes e ideas previas, prejuicios, creencias y hábitos que influyen sobre el nuevo aprendizaje.
· Comparten el aprendizaje con preocupaciones personales, familiares y laborales.
· No todos aprenden de la misma manera ni en el mismo tiempo.
· Es importante que se les informe qué evidencias demuestran que han logrado la situación deseada. Necesitan recibir estímulo y reconocimiento por sus logros. (Retroalimentación y valoración contínua).
· Tener en cuenta los centros de interés.
· Un adulto tomará parte activa si se siente motivado y no forzado, capaz y no descalificado, considerado y no juzgado.
Para finalizar y entendiendo que la formación y capacitación a través de campus virtuales son aún experiencias innovadoras, sugerimos la necesidad de establecer espacios de reflexión y documentación de las prácticas tutoriales, previos y durante los cursos.
Introducción
Debido a que vivimos en un mundo en permanente cambio, requiere en los nuevos procesos de producción y de servicios de iniciativa, capacidad para aprender con rapidez, adaptación a nuevas situaciones y a nuevas tecnologías... El interrogante que se plantea es el impacto y la repercusión que las tecnologías de la información y la comunicación pueden tener en este nuevo marco social.
En este sentido, añadir dos aspectos que son esenciales a la hora de considerar la cuestión de la enseñanza y el aprendizaje: el exceso de información disponible y los nuevos modos de vincularse entre quienes enseñan y quienes aprenden.
Por un lado, la cantidad y calidad de conocimiento que circula, obliga a todo aquel que se preocupa por la enseñanza, a pensar qué hacer con ella, cómo organizarla, comunicarla, compartirla. Para ello necesitamos de nuevas competencias, habilidades, actitudes y valores.
Por otro lado, se establecen nuevos modos de relación interpersonal, que suponen distancia y mediatización entre quienes enseñan y aprenden, en lugares y tiempos diferentes.
En una entrevista periodística Giancarlo Livraghi1 afirma: “La estructura de la red no es digital, es un sistema biológico. La red no está hecha de computadoras, cables y protocolos. Está hecha de personas”.
Esta concepción coloca en escala humana los entornos virtuales y ubica esta gran “telaraña” como un potencial de comunicación, por lo tanto de educación, entre miles de sujetos que habitan el planeta en circunstancias (tiempos, espacios, culturas) diferentes entre sí.
Cambios de abordaje de la enseñanza
La modalidad de e-learning adquiere características propias en los procesos de formación, diferentes de la educación general. Las posibilidades de conversaciones grupales online no presenciales; el intercambio, a través del correo electrónico, de artículos disponibles en nuestro computador que en segundos se encuentran en el de nuestros colegas… nos exige pensar nuevos paradigmas pedagógicos. Por ejemplo, el modo de planificar lo que se va a enseñar cambia por la necesidad de anticipar y prever casi todo, situación que no ocurre en el modo presencial, en el que existe un margen de “ improvisación”, de cambio de rumbo cuando es necesario.
La tecnología es una aliada muy importante para la educación, pero la base fundamental es una propuesta de buena enseñanza. La buena enseñanza “es un proceso guiado, social y comunicativo. Su esencia consiste en la creación de un conocimiento compartido y la participación activa de los estudiantes como aprendices en los discursos disciplinares”.
Desarrollaremos aquí algunos elementos relevantes para ser considerados en el espacio que internet dispone a favor del hecho educativo, teniendo presente siempre el concepto de buena enseñanza.
Formadores y aprendices virtuales
En este contexto el tutor o coach, quien va a orientar el aprendizaje, y un grupo de participantes generarán un proceso de construcción de conocimiento, mediatizados por sus computadoras.
Se recrea así una modalidad virtual de aprendizaje cooperativo, en el que los sujetos, a partir del intercambio de ideas y opiniones, puntos de vista diferentes, la negociación en la resolución de conflictos… aprenden más y obtienen resultados más eficaces que en un proceso individual.
En este sentido, la enseñanza no constituye un camino de una sola vía: la transmisión de un experto a un grupo, sino que es un sendero de múltiples vías: esfuerzos sincronizados y sinergia entre varias personas con el objetivo de acceder a nuevos conocimientos.
Internet favorece estos procesos a través de una multiplicidad de canales (chat, foros, correo electrónico, listas de distribución) y posibilita el acceso a la información también a través de múltiples recursos (texto escrito, audio, video, imágenes), pero destacar que, esencialmente, depende de una buena propuesta pedagógica.
Formadores virtuales: tutores o coaches
Son protagonistas claves de este espacio y su propósito fundamental es ayudar a otros a aprender y a desarrollarse.
Los aportes técnicos pasan así a un segundo plano y dan lugar al desarrollo de las propias aptitudes del educando, en el acto de aprender. Para lograrlo corresponde a la acción docente:
1) Explicitar el plan
En el caso de cursos online el planeamiento y la organización de las diferentes sesiones o clases deben anticiparse no dando lugar a la improvisación, porque exigen mínimamente:
· un texto escrito
· una administración de software para que puedan acceder los educandos a las sesiones
En este sentido los objetivos, la duración del curso, la evaluación… se definen desde el primer encuentro. Es decir un contrato claro y preciso se establece entre tutores y participantes, y esto favorece que estos últimos puedan organizar de manera eficaz su aprendizaje.
2) Orientar y motivar
El proceso tutorial es una conversación guiada, a través de la cual se favorece el proceso de observación, exploración, construcción y reflexión de los contenidos de aprendizaje.
La tarea del tutor avanza teniendo en cuenta los resultados a lograr (el qué), el desarrollo requerido (el cómo) y considerando quien es el sujeto (con quién) para establecer en cada caso, el proceso de ayuda.
Algunos aspectos esenciales del tutor:
· Implica una actitud de interés por el otro.
· Opera sobre las barreras que impiden al participante alcanzar nuevos niveles de desempeño.
· Respeto, confianza mutua y compromiso de ambas partes, cuya meta es lograr el aprendizaje.
3) Suministrar información
El tutor suministra información que se traduce en contenidos y recursos de diferentes tipos. Para ello debe considerar:
· La significación de los contenidos de aprendizaje, constituyendo uno de los componentes del sistema de motivación, teniendo que ser relevantes para los participantes.
· Respecto de los recursos es necesario tener en cuenta que el arte de comunicar eficazmente radica en usar los recursos que realmente se necesitan.
· El desarrollo de la capacidad de trabajo autónomo del participante, tiene que ser la estrategia en la que se sustenta toda acción tutorial en la formación no presencial.
· La secuencia con la que el formador presenta las actividades y los señalamientos y feedback que brinde son clave para el correcto proceso de aprendizaje.
“Vio alguna vez cómo otros manejaron alguna situación
4) Brindar retroalimentación (feedback) o valoración continua
La retroalimentación es el retorno de información sobre el resultado de una actividad o un proceso. Los aspectos a tener en cuenta para brindar retroalimentación son:
· Los criterios a partir de los cuales se da feedback deben articularse con los objetivos planteados en el plan del curso.
· Dado que el objeto del feedback es mejorar los desempeños de los participantes, deben ser múltiples las oportunidades de retroalimentación a lo largo del proceso de aprendizaje, valoración continua.
· Considerando la formación del desarrollo autónomo y el aprendizaje cooperativo, la retroalimentación tampoco debe ser unidireccional, sino que también el grupo debe brindar feedback y crear instancias de autoevaluación.
Aprendices virtuales
“El alumno ha de poder aprender estrategias de modelización y simulación, dominar diversas técnicas de investigación y argumentación, poseer ciertas capacidades sobre las relaciones interpersonales. Incluso debe aprender a negociar y tomar decisiones “
En la sociedad del conocimiento de nada sirve transmitir información fragmentada y molecular que se desactualiza rápidamente. Se requieren de otras competencias para estas nuevas formas de aprender.
Estas competencias también deben ser parte del curso virtual si tenemos en cuenta que cada clase o sesión debe requerir del participante:
· Expresar ideas por escrito, en forma clara, precisa y sintética.
· Justificar y argumentar las afirmaciones y sugerencias.
· Poner en juego sus habilidades para el trabajo en grupo.
Otro concepto relevante en este sentido es el de metacognición desarrollado por Flavell (1971) en sus estudios sobre la memoria. Flavell sostenía que se suelen distinguir dos aspectos ligados a la metacognición: el conocimiento sobre los procesos cognitivos y la regulación de dichos procesos. Saber que las explicaciones que daré en la última clase de la tarde serán más confusas debido a mi fatiga y menor capacidad de concentración, sería un ejemplo de mi conocimiento metacognitivo. Modificar esta clase de forma con transparencias, recursos audiovisuales….sería un ejemplo de regulación...
La idea de metacognición es un aporte necesario para la educación a través de las nuevas tecnologías, porque supone el aprendizaje y el saber acerca de las modalidades personales con las que cada sujeto cuenta para aprender, y por lo tanto, de aquellas estrategias que puede disponer para potenciar fortalezas y regular debilidades en sus modos de acceder al conocimiento.
Estos aspectos se refieren a ciertas competencias que se deberán tener en cuenta a la hora de pensar en las condiciones de los participantes de cursos online. Una última cuestión, surgida a raíz de un estudio, reveló que la edad promedio de consumidores de servicios a través de Internet es de 29 años y en un 60% estudiantes universitarios. Aunque la proyección muestre un descenso en la edad de los usuarios hoy podemos decir que los cursos online atienden a una población adulta por excelencia.
Por lo tanto también debemos considerar también las características de los adultos que aprenden:
· Son poseedores de experiencias anteriores. Tienen saberes e ideas previas, prejuicios, creencias y hábitos que influyen sobre el nuevo aprendizaje.
· Comparten el aprendizaje con preocupaciones personales, familiares y laborales.
· No todos aprenden de la misma manera ni en el mismo tiempo.
· Es importante que se les informe qué evidencias demuestran que han logrado la situación deseada. Necesitan recibir estímulo y reconocimiento por sus logros. (Retroalimentación y valoración contínua).
· Tener en cuenta los centros de interés.
· Un adulto tomará parte activa si se siente motivado y no forzado, capaz y no descalificado, considerado y no juzgado.
Para finalizar y entendiendo que la formación y capacitación a través de campus virtuales son aún experiencias innovadoras, sugerimos la necesidad de establecer espacios de reflexión y documentación de las prácticas tutoriales, previos y durante los cursos.
viernes, 15 de mayo de 2009
TEMA 5
RESUMEN ARTÍCULO EN WEB CT.
WEB 2.0 vs. WEB 1.0
La Web 2.0, concepto surgido en 2004 por Tim O´Reilly, esta idea ha llegado hasta extremos en la opinión pública, autores, usuarios, empresas… Si utilizas la Web 1.0 eres antiguo, no social e ignorante en este campo.
Para llegar a la Web 2.0 se necesita explotar al 100% las posibilidades de la Web 1.0, cuando en realidad parte de la población mundial ni siquiera conoce el internet.
Este nuevo impacto social generado por el marketing va más allá de la realidad ya que como refleja el texto está al alcance de muy pocos.
Cuando surgió este concepto se señalaron muchas ventajas que iban a tener estos sistemas digitales de enseñanza y aprendizaje destacando la interactividad, el aprendizaje colaborativo, la multidireccionalidad y la libertad de edición y difusión entre otras.
A pesar de que, como hemos dicho, la Web 1.0 no era social, cabe preguntarse como ésta ha crecido de tal manera que ha ido más allá. En este sentido, se señala que ahora, en la 2.0, el aprender está a disposición del estudiante las 24 horas ya que se dispone de las herramientas para ello a través de internet.
Posteriormente, destacar que la Web 1.0 era más de lectura y con páginas bastante estáticas y la 2.0 sería de lectura y escritura con páginas dinámicas de contenido abierto donde cualquiera puede crear. Se puede decir, que en la Web 2.0 existe una cierta apropiación social de internet. Con la Web 2.0 todas las características propias de la Web se ven fomentadas, pero destacar la creación ya que es lo que se más potenciado con la 2.0. Anteriormente la Web 1.0 estaba limitada a ciertos sectores, ámbitos…se puede decir, que en la 1.0 participábamos tan solo como consumidores y en la Web 2.0, también consumidores, pero nos convertimos en productores y creadores con plena libertad.
En realidad estamos hablando de mayor o menor grado de centralización. Centralización (1.0) frente a descentralización (2.0). En este sentido, destacar que en muchos casos en la Web 2.0 existen plataformas que están bien centralizadas para poder ser eficaces por lo que este aspecto se cuestiona.
Por otra parte, también resulta exagerado denominar a la Web 2.0 como de las personas frente a la otra que era la web de los datos. En el texto también se afirma que la Web 2.0 está permanentemente actualizada pero desde el punto de vista de esta edición tampoco es real y destaca entre un sin fin de aspectos que se podrían analizar.
En este sentido, reflejar que donde está la diferencia entre la Web 1.0 y la 2.0, exponiendo que todo ha sido fruto de una vertiginosa evolución.
Posteriormente, destaca la repercusión social de esta nueva web suponiendo un término de moda o ideal para el marketing.
La Web 2.0 no es otra cosa que la imparable evolución de internet hacia cotas cada vez mayores de interacción y, sobre todo, de colaboración.
En efecto, las contribuciones de los usuarios son las que en la Web 2.0 van construyéndola y, como consecuencia, el conocimiento. Desde le punto de vista de esta editorial el ejemplo más paradigmático hoy es la wikipedia donde el saber se construye libremente por parte de los usuarios. Es la inteligencia colectiva la que supone el gran beneficio de esta nueva ola digital. En definitiva, hacen falta aplicaciones web, software social, que diseñen y articulen otras con el fin de que los usuarios se configuren como protagonistas de la producción, creación, gestión, actualización y organización de contenidos.
Con la Web 1.0 solo se desarrollaba la lectura sin posibilidad de escribir. La 2.0 complementa las capacidades de lectura y escritura. En el ámbito de la educación esto cobra importancia. Los principios pedagógicos básicos en los que se asienta la educación actual cuentan con décadas e incluso siglos. Ahora se insiste en las mismas utilizando el internet. La Web 1.0 y más recientemente la Web 2.0 nos ofrecen inmensas posibilidades de potenciar muchos de esos principios.
Asimismo, los educadores deben mostrar las prestaciones y posibilidades con que cuentan, serán éstas las que articulen los usos pedagógicos adecuados utilizando este software.
En este sentido, destacar que uno no debe pensar que utilizando las tecnologías, el aprendizaje estará cantando.
Pero sin embargo, si estas tecnologías solucionan problemas de comunicación; abren posibilidades de redes de aprendizaje, potencian la colaboración y cooperación; facilitan el intercambio de información y recursos…deberíamos apostar por sus uso racional dado que facilitan la profundización en principios y finalidades pedagógicas.
El salto del elearning convencional basado en una plataforma de enseñanza y aprendizaje, a otro modelo basado en espacios abiertos, sería el salto a un modelo 2.0 más participativo, colaborativo y social.
A continuación, destacar que las Teorías pedagógicas de antes se mantienen aunque evolucionan, y lo que hacen es tratar de aprovechar las facilitaciones que las tecnologías ofrecen.
En definitiva, se apuesta por el cambio que se está viviendo en y desde Internet, evidentemente para un aprovechamiento educativo. Aunque destacar que no se está de acuerdo con las taxativas afirmaciones que se hacen cada vez que emergen nuevos postulados.
Finalmente, concluir con 2 reflexiones:
- Los estudiantes actuales y los que vayan ocupando las aulas en un futuro son sujetos de la generación red, generación digital, es decir, individuos que han crecido en la red y evolucionan en ella.
- Lo vistoso, lo llamativo y atractivo, herramientas y software, lo moderno…cuando lo aplicamos como medio de aprendizaje, ¿va siempre unido a la eficacia y eficiencia de esos aprendizajes?
WEB 2.0 vs. WEB 1.0
La Web 2.0, concepto surgido en 2004 por Tim O´Reilly, esta idea ha llegado hasta extremos en la opinión pública, autores, usuarios, empresas… Si utilizas la Web 1.0 eres antiguo, no social e ignorante en este campo.
Para llegar a la Web 2.0 se necesita explotar al 100% las posibilidades de la Web 1.0, cuando en realidad parte de la población mundial ni siquiera conoce el internet.
Este nuevo impacto social generado por el marketing va más allá de la realidad ya que como refleja el texto está al alcance de muy pocos.
Cuando surgió este concepto se señalaron muchas ventajas que iban a tener estos sistemas digitales de enseñanza y aprendizaje destacando la interactividad, el aprendizaje colaborativo, la multidireccionalidad y la libertad de edición y difusión entre otras.
A pesar de que, como hemos dicho, la Web 1.0 no era social, cabe preguntarse como ésta ha crecido de tal manera que ha ido más allá. En este sentido, se señala que ahora, en la 2.0, el aprender está a disposición del estudiante las 24 horas ya que se dispone de las herramientas para ello a través de internet.
Posteriormente, destacar que la Web 1.0 era más de lectura y con páginas bastante estáticas y la 2.0 sería de lectura y escritura con páginas dinámicas de contenido abierto donde cualquiera puede crear. Se puede decir, que en la Web 2.0 existe una cierta apropiación social de internet. Con la Web 2.0 todas las características propias de la Web se ven fomentadas, pero destacar la creación ya que es lo que se más potenciado con la 2.0. Anteriormente la Web 1.0 estaba limitada a ciertos sectores, ámbitos…se puede decir, que en la 1.0 participábamos tan solo como consumidores y en la Web 2.0, también consumidores, pero nos convertimos en productores y creadores con plena libertad.
En realidad estamos hablando de mayor o menor grado de centralización. Centralización (1.0) frente a descentralización (2.0). En este sentido, destacar que en muchos casos en la Web 2.0 existen plataformas que están bien centralizadas para poder ser eficaces por lo que este aspecto se cuestiona.
Por otra parte, también resulta exagerado denominar a la Web 2.0 como de las personas frente a la otra que era la web de los datos. En el texto también se afirma que la Web 2.0 está permanentemente actualizada pero desde el punto de vista de esta edición tampoco es real y destaca entre un sin fin de aspectos que se podrían analizar.
En este sentido, reflejar que donde está la diferencia entre la Web 1.0 y la 2.0, exponiendo que todo ha sido fruto de una vertiginosa evolución.
Posteriormente, destaca la repercusión social de esta nueva web suponiendo un término de moda o ideal para el marketing.
La Web 2.0 no es otra cosa que la imparable evolución de internet hacia cotas cada vez mayores de interacción y, sobre todo, de colaboración.
En efecto, las contribuciones de los usuarios son las que en la Web 2.0 van construyéndola y, como consecuencia, el conocimiento. Desde le punto de vista de esta editorial el ejemplo más paradigmático hoy es la wikipedia donde el saber se construye libremente por parte de los usuarios. Es la inteligencia colectiva la que supone el gran beneficio de esta nueva ola digital. En definitiva, hacen falta aplicaciones web, software social, que diseñen y articulen otras con el fin de que los usuarios se configuren como protagonistas de la producción, creación, gestión, actualización y organización de contenidos.
Con la Web 1.0 solo se desarrollaba la lectura sin posibilidad de escribir. La 2.0 complementa las capacidades de lectura y escritura. En el ámbito de la educación esto cobra importancia. Los principios pedagógicos básicos en los que se asienta la educación actual cuentan con décadas e incluso siglos. Ahora se insiste en las mismas utilizando el internet. La Web 1.0 y más recientemente la Web 2.0 nos ofrecen inmensas posibilidades de potenciar muchos de esos principios.
Asimismo, los educadores deben mostrar las prestaciones y posibilidades con que cuentan, serán éstas las que articulen los usos pedagógicos adecuados utilizando este software.
En este sentido, destacar que uno no debe pensar que utilizando las tecnologías, el aprendizaje estará cantando.
Pero sin embargo, si estas tecnologías solucionan problemas de comunicación; abren posibilidades de redes de aprendizaje, potencian la colaboración y cooperación; facilitan el intercambio de información y recursos…deberíamos apostar por sus uso racional dado que facilitan la profundización en principios y finalidades pedagógicas.
El salto del elearning convencional basado en una plataforma de enseñanza y aprendizaje, a otro modelo basado en espacios abiertos, sería el salto a un modelo 2.0 más participativo, colaborativo y social.
A continuación, destacar que las Teorías pedagógicas de antes se mantienen aunque evolucionan, y lo que hacen es tratar de aprovechar las facilitaciones que las tecnologías ofrecen.
En definitiva, se apuesta por el cambio que se está viviendo en y desde Internet, evidentemente para un aprovechamiento educativo. Aunque destacar que no se está de acuerdo con las taxativas afirmaciones que se hacen cada vez que emergen nuevos postulados.
Finalmente, concluir con 2 reflexiones:
- Los estudiantes actuales y los que vayan ocupando las aulas en un futuro son sujetos de la generación red, generación digital, es decir, individuos que han crecido en la red y evolucionan en ella.
- Lo vistoso, lo llamativo y atractivo, herramientas y software, lo moderno…cuando lo aplicamos como medio de aprendizaje, ¿va siempre unido a la eficacia y eficiencia de esos aprendizajes?
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